以下是小編為大家準備了小學一年級語文《池塘邊的叫聲》教學教案設計，歡迎參閱。如果這18篇文章還不能滿足您的需求，您還可以在本站搜索到更多與小學一年級語文《池塘邊的叫聲》教學教案設計相關的文章。

(相關資料圖)

篇1：一年級《池塘邊的叫聲》語文說課稿

一、教材分析：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實，可進行朗讀指導。

二、教法設計：

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法，以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，充分利用多媒體資源，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。 另外，在學生已有的讀、問、議、比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學法指導：

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

四、教學程序：

（一）談話導入，揭示課題。 通過老師導語引入，學習有趣的童話故事，然后利用揭示課題，調動學生學習的熱情。同時又通過識記生字“邊”的筆順。

（二）初讀課文，識記詞語。讓學生自讀課文，目的是讓學生對課文有初步的感知，同時培養學生的自學能力。接下來多種形式的讀課文，采用隨文識字的方式，并利用相機學習本課的三個多音字和生字詞，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，用精美的、多樣的形式激發學生認讀、識記生字詞的興趣，為后面的學習作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

本課的重點部分是三次對話。教學中充分使用多媒體出示相關段落，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。培養學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

（四）發揮想象，拓展表達。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。 同時為學生營造一個想像的情境， 想對青蛙、小魚說什么？讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

篇2：《池塘邊的叫聲》小學語文說課稿

《池塘邊的叫聲》小學語文說課稿

一、教材分析

（一）地位：

本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學生從中體會到友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1———6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的神情和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習性。第7自然段點出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯翩的作用。

（二）教學目標：

根據《小學語文新課程標準》結合本單元對話的特點以及本班學生的實際情況，確立了以下三維目標：

1、知識目標：指導學生如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發散學生思維和進行想象和創新能力的培養。

3、情感、態度目標：通過學習課文培養學生禮貌熱情、樂于助人的美德。

依據：學生已經具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現。因此把指導學生進行如何抓重點詞讀好對話，理解內容做為本課的知識目標。

另外，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養學生的思維創新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是學生獲得情感體驗人文素養的好教材。因此，確立一本課的三維目標。

（三）重、難點：

1、重點及依據：基于本班學生在朗讀課文時，對感情、語氣占把握欠佳，以及學生已有的合作學習方法，把學習抓提示語引導學生讀好對話，理解重點詞“如何”做為本課的教學重點。

2、難點及依據：學生已經掌握了讀、問、議、比的學習方法。帶提示語的對話初次出現，本著閱讀教學應該教給學生讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給學生，理解人物的神情，確立為本課教學難點。

二、教法設計

為突破教學重點分散難點，我主要采用了情境教學法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學應在生動、活潑、有趣的教學活動中進行，方能收到良好的效果。因此，我在教學中多處創設了情境，使學生主動參與，激發學生的興趣，使學生始終在積極奮發的狀態中進行學習。

另外，在學生已有的讀、問、議比的學習方法之上，以重點引導學生如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給學生讀書的方法，也是本課的教法之一。

三、學法指導

在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體。本課通過自主、合作、探究的學習方式通過讓學生讀一讀、問一問、議一議、比一比的學習方法，使學生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進行感悟，激發學生興趣，發展想像和創新能力。

四、教學程序

（一）情境導入。

本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達到單元知識整合的目的，站在一定的知識高度即：讓學生了解動物的生活習慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設計了讓學生先模仿各種動物的叫聲，進行猜一猜的游戲，然后通過動畫進行導課，調動學生學習的熱情。

（二）整體感知。

結合學生年齡以及認知特點，讓學生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學生對課文有初步的感知，培養提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養學生質疑問難的能力，同時將語言材料變成形象感知的事物，從而為合作學習，作好鋪墊。

（三）細讀課文，理解感悟。

1、學習三次對話。

本課的重點部分是三次對話。在利用第一次對話進行方法指導的同時，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。力求師生關系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養了學生的朗讀能力、口語表達能力、比賽競爭的意識。

2、課中休息。

在學生讀懂三次對話的基礎上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕捉契機，上魚利用找朋友的方式，表達自己的快樂的心情，使整個教學不脫離主體，使三維目標的情感目標推到了實處，使學生體驗到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關系強加于學生。借此，巧妙地安排了發散思維的訓練。為學生營造一個想像的情境，讓學生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情？起來一石激起千層浪的`效果，使課中休息達到一舉兩得的作用。

（3）拓展說話。

在文章的最后一自然段的教學中，與課文前后照應的特點也就是青蛙答應給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質，另外在課文結尾又抓住教材自身價值，引發學生學習青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘學生的思維，大膽展示心靈自由，迸發熾熱的創新熱情。在充滿創造性的活動中，學生的語言能力得以提高，個性得到張揚，創新潛能得以發揮，不留痕跡地把人文教育寓語言訓練之中，使學生在情感態度上，又一次得到升華。

（四）分角色讀課文。

成功是求知的有力支柱，自信是成功的動力，為此在學完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學到的知識進行內化整合，進行再創新，使每個學生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂，樹立良好的信心。

（五）總結延伸。

在這一環節設計中，又跳出語文學科，站在一個高度進行設計，尊重學生的個性，培養學生的學習興趣，讓學生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在學生質疑的過程中，培養質疑探究的能力。同時開發課程資源，自編兒歌讓學生閱讀，目的在于把語文的課內閱讀延伸到課外閱讀，使學生養成良好的課外閱讀習慣。

篇3：一年級語文下冊《池塘邊的叫聲》教學反思

一年級語文下冊《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應朋友之間的情誼，使學生從中體會到友情的美好和可貴，培養愛朋友、關心朋友、幫助朋友的美德，初步認識應該怎么對待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。

本課是第二課時，由于在第一課時已經將課文的生字詞過關了，所以在這節課上，關鍵就是讓學生去理解課文的主要內容，著重讓學生體會小魚的有禮貌以及青蛙的樂于助人。我先從指導朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進入對課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態引導孩子們讀出心中的感受，并在這個過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大地提高了孩子們的興趣。為了讓學生更好地理解課文內容，我抓住了幾個重點詞語：好奇、連連、轉了一下、轉了兩下…并且讓學生在理解的基礎上分角色朗讀，一方面幫助孩子有感情地朗讀課文，另一方面鍛煉他們的說話能力。我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文，引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。

在最后部分，我根據課文的內容設計了兩個拓展延伸的內容：青蛙會給小魚講什么故事。你還有什么辦法能夠幫助小魚了解岸上的故事？孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……孩子們想象力非常豐富，說得非常精彩，達到了良好的學習效果。

但是這節課也存在著很多的不足：在課中，有時沒有照顧到大部分孩子，教學中的臨場機智不夠靈活，在課堂實際生成的瞬間，教師只憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，不能對學生進行多角度、有創意的評價。以后我將更加努力，在各方面得到提高。

篇4：一年級語文下冊《池塘邊的叫聲》教案

北師大版一年級語文下冊《池塘邊的叫聲》教案

教學目標：

1、鞏固生字生詞，會寫“轉、每、講”三個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過多種形式的讀理解課文內容，體會友情的美好可貴，學習禮貌待人、熱心助人的好品質。

教學重點：

理解課文內容，知道小青蛙是怎么幫助小魚了解岸上的故事的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，以讀悟情。

教具準備：

1、課件

2、插圖、頭飾

課時安排：

1課時

教學過程：

（一）指導看圖，導入新課。

由圖引出課題

師：孩子們，今天老師要帶你們去一個地方。這是一個美麗的池塘（在黑板上畫一個池塘）。清澈見底的池塘里有碧綠的荷葉（貼上兩片荷葉圖案）。有一條小魚（貼小魚的圖），在水中游來游去。岸上有一只小青蛙（貼出青蛙的圖片）。這兩個好朋友之間發生了什么故事？今天我們接著來學習這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）。

（二）復習鞏固。

過渡語：昨天咱們認識了許多生字寶寶和詞語寶寶，今天，小魚要來考考大家，看看你們還認不認識它們。瞧，它們來了！

游戲：小魚考考你。（多媒體出示詞語，男女生接讀詞語）

池塘邊、連連、去過、岸上

干什么、好奇、背上、背著

轉了一下、親了親、謝謝、半天

從此、每天、講故事、趴在

（三）品讀課文，感悟情感。

1、學生自由讀，讀順課文。

師：同學們讀得真好！這條好奇的小魚想到知道岸上是什么樣，但是，魚兒離不開水，這可怎么辦呢？現在請孩子們自己讀一讀第三到六自然段。（學生自由讀）

2、小組分角色讀，讀通課文。

師：青蛙大哥有沒有幫小魚想辦法呢？（有）想了幾個辦法？（兩個）分別是什么辦法？現在請同桌共用一本書，你讀一段，同桌讀一段。

3、精品細讀，讀出感情。

（1）師：誰來說說青蛙想的第一個辦法是什么？（抽生讀）

師提問：小青蛙想出這個辦法時做了一個什么動作？（轉了一下）師：誰再來讀一讀這個辦法。（抽讀）

師：我們一起來當當這只愛想辦法的青蛙。全班一起。

（2）師過：這個辦法行嗎？（不行）

師：為什么？（因為小魚會干死）是啊，真讓人著急，從哪個動作可以看出小魚很著急（連連擺著尾巴）讓我們加上動作趕快去告訴青蛙吧。（全班齊讀）

師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們人有手，可是小魚卻沒有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會怎么說？（抽生讀）

師：全班一起來。（齊讀）

（3）師過：是呀，這可怎么辦才好呢？這個時候，青蛙又想出了一個什么辦法呢？（指名回答）青蛙在想這個辦法時做了一個什么動作？（轉了兩下）跟剛才想的第一個辦法有什么不一樣？說明這次青蛙想的辦法比第一次想的時間還要長。

師：青蛙呀，通過自己一次又一次的努力（師加動作），終于想出了第二個辦法。

師：這時它的心情一定怎么樣？（高興）

師：誰來試試，讀出青蛙的高興來。（抽生讀）

師：它想了這么好的一個辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

（4）師過：小青蛙把這個辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

師總：這是它表達感謝的一種方式。就象我們人握手一樣。

師：老師來當這只樂于助人的青蛙，誰來當當這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）

師：全班一起讀。（齊讀此段）

（5）師：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來在朋友的幫助下，小魚的"夢想一步步的實現了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢。”

（四）想一想：你還有什么好辦法來幫助小魚？

師過：可是冬天的時候，青蛙要干嗎？（冬眠）

師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來幫助小魚了解岸上的事情？

（五）說一說：你喜歡故事中的誰呢？為什么？

（青蛙：熱心、聰明、樂于助人。小魚：可愛、好奇、懂禮貌。）

（六）演一演。

師過：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。咱們一起來演一演這條有禮貌的小魚，當當這只熱心的青蛙大哥。

男女生表演。

師：男生當青蛙大哥，女生當小魚。帶上你的動作。

（七）寫一寫。

師：今天我們還有一個任務，就是來寫寫生字。

（出示“轉、講、每”三個生字）

1、觀察字形，歸類識字。

“轉”和“講”都是左右結構的生字，寫時注意左窄右寬。

“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長而平穩。

2、學生在生字書寫本上練習寫。

3、反饋

（八）總結。

小朋友們，青蛙和小魚要回家了。讓我們用美美的讀書聲來歡送它們吧！

篇5：《池塘邊的叫聲》教學設計

教學目標：

1.熟讀課文、理解內容、指導青蛙是怎樣幫助小魚的，說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的故事，有感情地讀文。

2.理解積累詞語“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”

教學過程：

一、導入：

1、今天老師給大家帶來了一位新朋友，如果認出它是誰，就請大聲喊出它的名字！（播放青蛙的叫聲）

2、你們見過青蛙嗎？誰來說說它長什么樣兒？

3、今天我們就要來學習一片和青蛙有關的課文《池塘邊的叫聲》。（板書課，學生齊讀課題）

4、讀了課題，你有什么問題？（學生質疑）

過渡：池塘邊的叫聲是誰發出來的？為什么池塘邊會有叫聲？？我們來學學課文，看能不能從中找到答案。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、讓我們先來看看課文的動畫，看能不能從中找到答案。（播放由課文錄音的動畫）

（1）池塘邊的叫聲是誰發出來的？

（2）為什么池塘邊會有叫聲？

（請學生可以簡單地說說）

過渡：池塘邊的叫聲原來是青蛙在給小魚講岸上的故事呢！你們想不想自己也來讀讀故事？好，自己讀讀故事。遇到不認識的生字用喜歡的辦法解決。

2、學生自由讀文。

3、檢測學生字詞的自學情況。（屏幕依次出示一下生字）

池塘（相機出示一幅池塘的小圖畫）

親了親（注意“親”字是前鼻音）

遇見（用該詞語說一句話，理解意思）

好奇（注意多音字“好”） 連連

洗澡（復習三點水旁表示的意思） 趴下

你趴在我背上，我背著你去看看。（體會多音字“背”的用法）

(開火車、齊讀以上生字)

三、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

1、（創設情景）傍晚的池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚在池塘里自由地游來游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）

想想你早晨來到學校是怎樣跟同學打招呼的？（讓學生

體會小魚的熱情和有禮貌）

2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引導學生有感情地讀讀青蛙的話）

3、哦！岸上什么樣兒啊！青蛙在岸上玩了半天！小魚去過岸上嗎？它聽了青蛙的話可能會想些什么？（學生發揮想象）

4、從書中找找，小魚是怎樣說的？（引導學生讀出小魚好奇的語氣）

5、小魚太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？它是怎樣幫助小魚的？（讀文，讓學生明白前后青蛙一共為小魚想了兩個辦法，第二個辦法很妙。引導學生讀出小魚與青蛙對話時各自的語氣，體會青蛙樂于助人的好品質。）

6、青蛙的辦法真好！想想看，青蛙可能都會給小魚講什么故事呢？（學生想象發揮）

7、此時你會對青蛙或小魚說點什么？

小結：看來大家都喜歡上這只樂于助人的青蛙和這條有禮貌的小魚了，來咱們一起再來分角色讀讀課文（女生扮演小魚，男生扮演青蛙，老師讀旁白的部分。）

四、課外延伸

如果你也遇到了這么一條好奇的小魚，你會有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢？（學生自由發言）

篇6： 《池塘邊的叫聲》教學反思

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質;從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

篇7：《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）語文一年級下冊第12單元中的一篇主體課文。《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動，形象，直觀地再現了課文內容。

針對教材特點和學生的實際，我確定第一課時教學目標為：1，運用已學過的識字方法認識15個字，學習多音字“背，好”。2，通過多種形式的讀理解課文內容，感受到友情的相實，并懂得禮貌待人，樂于助人。正確，流利，有感情地朗讀課文。3，通過識字，交流問題，發展學生與人合作的學習意識和學習能力。因此，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重，難點。

一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由。

課標指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話。

課標指出：尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主，合作，探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀，演，說中充分感受到課文的精神。

三、培養學生自主合作的意識和能力

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流，互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補，互幫，互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣。

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動，游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習，積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的"學習積極性，收到了良好的學習效果。

篇8：《池塘邊的叫聲》教學反思

我在設計《池塘邊的叫聲》一課時在教學目標方面是從這樣兩個方面這樣考慮的：

1、在課堂中通過指導學生充分地有感情地朗讀課文，學生能感知課文內容，感悟課文所要表達的思想感情。學生在反復的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對好朋友，作為好朋友中的小魚既是好問的又是有禮貌的，而小青蛙不僅愛動腦筋而且具有樂于助人、言行一致的好品質。學生從中體會到友情是美好與可貴的，培養學生對朋友應當真誠，肯于幫助別人的美德。同時，在進行想像小青蛙會給小魚講什么故事這一環節中，發散學生的思維和進行創新能力的培養。

2、這節課在生字方面，考慮到課文篇幅較長，生字較多，不能兩全其美的情況下，因此設計了初步感知課文的生字這一目標，一個是在反復朗讀課文的過程中，本身是一個識字的過程，學生對本課生字有一個初步地認識。二是學完課文后的識字游戲，亦是進一步加深對本課生字的整體感知的過程，在第二課時我將會具體的對生字進行分類、分層次、突出重點的集中識字。

就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！

篇9：《池塘邊的叫聲》教學反思

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學習《池塘邊的叫聲》一課時，本來想讓學生當堂說一說“小青蛙會給小魚講什么故事”，但學生那積極踴躍的態度，使我突發靈感，我想：為什么不讓他們寫下來呢？這樣既可以給每個學生一個表達的機會，又鍛煉了他們的書寫能力。結果證明，學生的書寫能力并不像我原來想象的那么差，而且還涌現出一批相當好的作品。

篇10：《池塘邊的叫聲》 及教學后記

《池塘邊的叫聲》 及教學后記

第二課時

教學目標：

1.復習15個生字及其詞語以及8個要求寫的字。

2.學習寫字的方法，能夠自己.總結字的特點。

3.學寫8個生字，注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

教學重點：學習寫字的方法，能夠自己.總結字的特點。

教學難點：注意字的結構特點，筆順規律，占格位置，書寫習慣。

教具準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、出示課題

同學們，昨天，我們學習了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的`叫聲》）

二、復習生字

1.池塘邊的叫聲是誰發出來的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當青蛙的站到這邊來，想當小魚的站到這邊，旁白的坐下面。

2.學生評價讀書情況。

A.

篇11：《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》教學反思

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的`評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質;從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

篇12： 《池塘邊的叫聲》教學反思

上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺。這是當老師一來很少有的現象。經常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺得自己講得不好，擔心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒有這種感覺，以前教研員也說過，怎樣才算一堂好課？那就是上完之后看學生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。

《池塘邊的叫聲》分為兩個課時。一直以來我和師傅就在尋找一個上長篇課文的模式。這一次基本上是按照這個模式上的。第一課時導入，熟悉課文，學習生字詞，然后寫字。第二課時復習生字，理解課文，拓展。因為有了第一課時的基礎，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個基礎上理解就容易得多。我先從指導朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進入對課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態引導孩子們讀出心中的感受，并在這個過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環節就水到渠成。一個問題：如果你是小魚的好朋友，你會怎樣幫助它了解岸上的事？孩子們想象力非常豐富，說得也非常精彩。但是這節課的問題也在這里，當一個孩子說我可以拿個瓶子裝上水把小魚帶上岸上時，我的點評不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒有跳出這一思維模式。而我想引導孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學機智的問題，說明我在處理教學突發情況時還需要不斷的磨練！

篇13： 《池塘邊的叫聲》教學反思

我在教學的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個方面體現了新課程標準的理念：

一、讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，用各種方式激趣，引導學生自主學習。

二、通過多種形式的讀，進行有梯度的練習，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，從讀中感悟、理解課文內容，提高朗讀能力。

三、注重師生、生生間的互動和學生評價能力的培養。評價的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評價，表演后的評價，既有老師的評價，又有學生間的評價，通過評價促進學生在原有基礎上的提高。

四、在教學中滲透德育教育。學生從小青蛙和小魚身上學到了禮貌待人、樂于助人等好品質；從自我評價，相互評價中學會反思，看到他人的優點，正確地認識自己，這有利于學生健全人格的形成。體現了新課標指出的“語文課程應重視提高學生的品質修養和審美情趣，形成良好個性”這一語文教育任務。

五、充分利用現代化手段來學習字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實用性強，更加激發了學生學習的興趣，取得了很好的效果。

總之，通過“知識與能力”“過程與方法”的目標，來體現語文課程的工具性。重視了識字、寫字、閱讀等能力的培養，自主進行合作探究性學習，注重情感體驗，豐富語言積累，培養良好的語感，學會傾聽、表達與交流等都是行之有效的語文學習方法。又通過“情感、態度、價值觀”的目標，體現了語文課程的人文性。

篇14： 《池塘邊的叫聲》教學反思

本課按學習目標學習完字詞后，在熟讀課文的基礎上理解課文內容，并討論交流：知道青蛙是怎樣幫助小魚的？說說自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情？

我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文。引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。每一個小組由小組長分配角色，表演課文。然后對問題進行討論交流。在回答第二個問題的時候，孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……這節課每一個孩子都在進行輕松的學習，興趣盎然，學有所獲。

篇15： 《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。在年級教研時，姿校給我們每人一份《大邑縣小學教學視導課堂評價參考標準》，在設計本堂課是我反復研讀了，針對教材特點和學生的實際，我確定教學目標為：

1.借助拼音讀準生字讀音，記住三個多音字，并會運用于組詞。

2.學習青蛙樂于助人的精神，學習小魚有禮貌。

3.能說出課文主要內容，熟讀課文并練習分角色朗讀。

《大邑縣小學教學視導課堂評價參考標準》中指出：低年級主要引導學生要逐級提高預習要求和預習項目，因此，我在課前讓學生標自然段，自讀，圈出不認識的字詞。我設計的新課教學，首先以青蛙叫聲導入，問：這是什么聲音，引出小青蛙給小魚到底說些什么呢？然后讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與學習、激發興趣，讓學生在愉快中對預習過的生字進行隨文學習，以及三拼音和多音字的學習。最后再拓展讓學生盡情說青蛙會給小魚講岸上的什么故事呢？再次掀起課堂教學的高潮，培養學生各方面的能力。

課后反思，存在很多問題，首先最突出的一點是第一課時與第二課時的界限不明確，識字教學不落實，學文也不深入，弄得整個課堂一團糟。

靜下來想一想，自己雖然設計的教學思路挺好的，但沒有考慮到學生的實際，最簡單的一點，我以為學生課前預習能達到掃除生字詞的障礙，但是本班的學生沒有能做到，我也在忙碌中沒有深入了解學情。還有許多問題在課堂上拋給了學生，不容學生更多時間考慮，就把答案給出示了，沒有體現學生的主題地位。

篇16： 《池塘邊的叫聲》教學反思

激情，是導求新知的最重要的推動力，是構成學習動機最活躍的成分。為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，發揮學生蘊藏的學習潛力，使學生積極主動地參與學習，我十分注意課前激發學生學習情感這一工作。

一、課始巧問候，收效真不同

當鈴聲想起，班長喊過起立，我精神飽滿，笑容可掬地問候學生：“同學們，好好上課！”學生們順口說到：“老師，您……”忙打住舌頭，旋即反應過來，說“老師，好好上課！”在師生的相視而笑中，我順著說：“謝謝同學們，我一定好好上課。”我覺得老師的簡單問候不簡單，雖只是把“同學們好”的常規問候稍加變動，但效果奇好。一句“同學們好好上課”的問候，其實是向學生提出了上課要求。學生上課應該怎樣，具體說來也未必奏效。用“好好上課”四字加以包容，既言簡意賅，又讓學生自己領會。學生既覺親切，又易接受。另外，與眾不同的問候，迫使學生在段時間內積極思維，迅速做出相應的問候。這一激將，猶如點擊了學生思維靈活性的鼠標，使接下去的上課高潮迭起。

二、激活興趣，點燃心靈

在教學中，我精心設計了課的開講，從學生的生活經驗入手，讓學生模仿各種動物的聲音，做到一上課就緊緊抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，使學生很快進入“最佳學習狀態”。課前這樣一導，激起了學生強烈的“學習欲”，營造了生動、活潑、開放的學習氛圍，使學生進入一種“樂之者”的美好境界。趁學生學習正濃時，接著出示教學掛圖，將其學生帶入直觀的教學意境，誘發其好奇心和求知欲，使學生感覺生動有趣，而且擴大了視野。使得教學信息在傳遞過程中顯得豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學生學習動機。這時課堂出現了“比、學、趕”的學習狀態，爭先恐后讀課文，使有感情地朗讀這一訓練目標落到實處。

三、體驗活動，回味無窮

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而童話這種類型的課文的優點是情節性強，很適合于課本劇表演。所以，當我宣布各小組開始排演課本劇的時候，學生們情緒非常高漲。每一組演完后，師生共同評價，學生讀中學，“演”中悟，使學生的閱讀興趣大大提高。從學生的表演中可以看出，他們對課文的理解已經非常到位了。通過情景表演這一過程，使學生能夠在自主、合作的學習方式下充分的感受、體驗和理解課文的主要內容。同時又使學生有足夠的空間張揚個性，體現自我。課程結束后，學生意猶未盡，回味無窮。

篇17： 《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過青蛙和小魚輕快活潑的對話，展現了朋友間相互關懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動、形象、直觀地再現了課文內容。

針對教材特點和學生的實際，我有梯度地安排了新課教學，首先以學青蛙叫談話導入，激發興趣，再通過多種形式讓學生隨文識字，在愉快中學習生字，接著以“小魚和青蛙之間發生了什么事？”這一問題引導學生自主學習課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學的高潮，培養學生

各方面的能力。這樣，從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了重、難點。

一、落實了自主參與，讓每個學生都有學習和發展的自由

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生

自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在“初讀課文，隨文識字”這一環節中，我讓學生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學生提供了自主學習的時空尊重了學生的個性，并充分發揮了學生間互助的作用。在教學中，大家也可以看到學生的興致很高，而且學得也很不錯。

二、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現，實現閱讀個體與文本心靈對話

尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。因此，在課文的教學中，我只設計一個問題：“小魚和青蛙之間發生了什么事？選擇小組喜歡的段落學習。”這樣“順學而導”，讓學生在自主、合作、探究中學會學習，課堂氣氛熱烈，學生在讀、演、說中充分感受到課文的精神。

三、培養學生自主合作的意識和能力

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在本課的教學中，我設計了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養自主合作的意識和能力；同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調節和放松。

四、以多樣的形式，保持學生的學習興趣

針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我先讓學生學學青蛙的叫聲，激發學生學文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中吸引了孩子們的`視線，充分地激發了他們參與練習、積極讀文的高昂興趣；讓學生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。

但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對學生進行多角度、有創意的評價。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

篇18： 《池塘邊的叫聲》教學反思

《池塘邊的叫聲》是以“朋友”為主題的課文，反應朋友之間的情誼，使學生從中體會到友情的美好和可貴，培養愛朋友、關心朋友、幫助朋友的美德，初步認識應該怎么對待朋友。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時，針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動、游戲和課件引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。

本課是第二課時，由于在第一課時已經將課文的生字詞過關了，所以在這節課上，關鍵就是讓學生去理解課文的主要內容，著重讓學生體會小魚的有禮貌以及青蛙的樂于助人。我先從指導朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進入對課文的理解。然后通過小魚、青蛙的心情，神態引導孩子們讀出心中的感受，并在這個過程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大地提高了孩子們的興趣。為了讓學生更好地理解課文內容，我抓住了幾個重點詞語：好奇、連連、轉了一下、轉了兩下…并且讓學生在理解的基礎上分角色朗讀，一方面幫助孩子有感情地朗讀課文，另一方面鍛煉他們的說話能力。我注重創設情境，讓學生分小組表演這篇課文，引發學生思考、想象、交流，注重讓學生進行角色體驗，進行情感交流，體驗朋友間的溫情與美好。

在最后部分，我根據課文的內容設計了兩個拓展延伸的內容：青蛙會給小魚講什么故事。你還有什么辦法能夠幫助小魚了解岸上的故事？孩子們暢所欲言，有的說：“可以把岸上的事情寫下來，然后給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情拍下來，拿給小魚看，”有的說：“可以把岸上的事情錄下來，給小魚講解，”還有的說：“可以把小魚放進一個帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛。”……孩子們想象力非常豐富，說得非常精彩，達到了良好的學習效果。

但是這節課也存在著很多的不足：在課中，有時沒有照顧到大部分孩子，教學中的臨場機智不夠靈活，在課堂實際生成的瞬間，教師只憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，不能對學生進行多角度、有創意的評價。以后我將更加努力，在各方面得到提高。

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